پایان نامه بررسی عوامل موثر در کسب مهارت های اجتماعی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه

پایان نامه بررسی عوامل موثر در کسب مهارت های اجتماعی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه
پایان نامه بررسی عوامل موثر در کسب مهارت های اجتماعی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه مهارت های اجتماعی یکی از عوامل و اجزا اصلی اجتماعی شدن
پایان نامه بررسی عوامل موثر در کسب مهارت های اجتماعی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه چکیده
مهارت های اجتماعی یکی از عوامل و اجزاء اصلی اجتماعی شدن افراد درهمه ی جوامع انسانی و فرهنگ ها ست. مهارت های اجتماعی مجموعه رفتارهای آموخته شده و مورد پذیرشی است که فرد را توانا می سازد با دیگران رابطه مؤثر و مفید داشته باشد و از رفتار های نامعقول اجتماعی خودداری کند. به طور کلی عوامل مختلفی مانند خانواده، مدرسه، گروه دوستان، رسانه های جمعی و جامعه در یادگیری مهارت های اجتماعی نقش دارند ؛که میزان تآثیر هر کدام از این عوامل متفاوت و از جامعه ای تا جامعه ی دیگر نیز یکسان نمی باشد.
در این پژوهش به بررسی عوامل مؤثر بر کسب مهارت های اجتماعی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه در شهر اصفهان (با تأکید بر خانواده، مدرسه، گروه دوستان و تلویزیون) از طریق یک مطالعه ی توصیفی با استفاده از روش پیمایشی پرداخته شده است .
جامعه آماری، کلیه دانش آموزان دختر مقطع متوسطه در شهر اصفهان در نظر گرفته شده که تعداد آن ها بر اساس اعلام واحد آمار و بودجه اداره کل آموزش و پرورش استان اصفهان در سال تحصیلی 90- 1389 برابر با 46270 نفر می باشد . با استفاده از فرمول کوکران حجم نمونه 384 نفر انتخاب گردید . دانش آموزان با روش نمونه گیری تصادفی و با توجّه به نواحی و مناطق شش گانه آموزش و پرورش شهر اصفهان ، انتخاب شدند. ابزار پژوهش، پرسشنامه ی محقق ساخته در زمینه ی مهارت های اجتماعی می باشد که از روایی صوری و محتوایی برخوردار بوده و پایایی آن با استفاده از روش ضریب آلفای کرانباخ برابر با 75/0 محاسبه گردیده که در سطح بالایی می باشد. براین اساس پنج فرضیه تدوین شده، که از طریق آزمون تحلیل واریانس (آنوا) و آزمون تحلیل رگرسیون مورد بررسی و آزمون قرارگرفته است. نتایج حاصل از تحقیق نشان دهنده این است که بر اساس آزمون تحلیل واریانس متغیرهای خانواده، مدرسه، گروه دوستان و مهارت های اجتماعی ؛ می توان نتیجه گرفت بین این متغیر ها و متغیر مهارت های اجتماعی رابطه ی معنی داری وجود دارد و هر سه متغیر بر کسب مهارت های اجتماعی دختران تأثیر دارد. اما بر اساس آزمون تحلیل واریانس متغیر تلویزیون و مهارت های اجتماعی به این نتیجه می رسیم که بین تماشای تلویزیون و مهارت های اجتماعی دختران رابطه ی معنی داری وجود ندارد و لذا تلویزیون بر کسب مهارت های اجتماعی دختران تأثیر ندارد.
واژگان کلیدی : مهارت های اجتماعی، رشد اجتماعی، تربیت اجتماعی، خانواده، مدرسه، گروه دوستان، رسانه های جمعی، تلویزیون.
تعداد صفحات 111 word
فهرست مطالب
چکیده.
مقدمه.
فصل اول
کلیات تحقیق
1-1 .طرح مسئله :
1-2 . اهمیت و ضرورت تحقیق : 5
1-3.سئوالات تحقیق : 5
.4-1 فرضیه های تحقیق : 5
1-5 . اهداف تحقیق : 6
1-5-1 .اهداف کلی.. 6
1-5-2.اهداف جزئی.. 6
1-6. موانع و مشکلات تحقیق.. 6
1-7. روش تحقیق: 7
1-8.تعاریف مفاهیم و اصطلاحات: 7
1-9.کاربرد تحقیق : 8

فصل دوم :ادبیات تحقیق
گفتار اول
الف: مفاهیم تحقیق
2-1 -1.مفهوم رشد اجتماعی : 10
2-1-2. اهمیت و ضرورت رشد اجتماعی.. 11
2-1-3.ویژگی افرادی که از لحاظ اجتماعی رشد نیافته اند: 11
2-1-4. تربیت اجتماعی.. 12
2-1-5. اهداف تربیت اجتماعی در جامعه اسلامی.. 13
2-1-6. رشد اجتماعی در دوره نوجوانی.. 13
2-1-7. خصوصیات رشد اجتماعی در دوره نوجوانی.. 14
2-1-8. نشانه های رشد اجتماعی در دوره نوجوانی.. 14
الف) انس و الفت... 15
ب)نفرت: 15
2-1-9. تغییر رفتار اجتماعی در دختران نو جوان.. 16
2-1-10. نشانه های فرد رشد یافته اجتماعی.. 16
2-1-11جامعه پذیری... 17
2-1-11-1. مفهوم جامعه پذیری... 17
2-1-11-2.هدف های جامعه پذیری... 18
2-1-11-3. عوامل مؤثر بر جامعه پذیری... 19
2-1-11-4.رابطه اجتماعی شدن و مهارت اجتماعی.. 19
2-1-12. تعریف مهارت های اجتماعی.. 20
2-1-13. مهارت های اجتماعی از نگاه صاحب نظران.....................21
2-1-14. انواع مهارت های اجتماعی.. 24
2-1-14-1. مهارت ارتباط.. 25
2-1-14-2. مهارت ارتباط میان فردی... 25
2-1-14-3. مهارت ارتباط غیر کلامی.. 26
2-1-14-4. مهارت تقویت وپاداش.... 27
2-1-14-5. مهارت پرسش.... 27
2-1-14-6. مهارت آماده سازی... 28
2-1-14-7- مهارت خاتمه دادن: 28
2-1-14-8. مهارت توضیح دادن.. 29
2-1-14-9. مهارت گوش دادن.. 30
2-1-14-10.مهارت نفوذ. 31
2-1-14-11. مهارت ابراز وجود. 31
2-1-14-12 مهارت تعامل در گروه ها ورهبری: 32
2-1-14-13. مهارت همکاری... 33
2-1-14-14. مهارت همدلی.. 33
2-1-14-14-1. اثرات همدلی.. 33
2-1-14-14-2. زمینه های بروز رفتار همدلانه. 34
2-1-14-15. مهارت تصمیم گیری 35
2-1-16. آموزش مهارت های اجتماعی 35
2-1-17. فواید وآثار آموزش مهارت های اجتماعی.. 36
2-1-18. روش های آموزش مهارت های اجتماعی.. 39
2-1-19. روش های ارزیابی مهارت های اجتماعی.. 41
2-1-20. عوامل مؤثر بر آموزش مهارت های اجتماعی.. 41
2-1-20-1. خانواده. 41
1- نوع رابطه. 41
2- اهمیّت سالهای اولیه زندگش.... 42
3- تکوین شخصیت فرد. 42
4- نقش تربیتی والدین.. 42
5- نقش پدر 42
6- نقش مادر 42
7- مادران شاغل.. 42
8- فرزندان.. 42
9- شکل و روش تربتی خانواده. 42
10- میزان تحصیلا والدین و اجتماعی بودن آن ها 42
2-1-20-2. مدرسه. 43
2-1-20-3. هم سالان.. 45
2-1-20-4. تلویزیون.. 47
ب- پیشینه تحقیق
2-1-21- پژوهش های داخلی.. 48
2-1-22. پژوهش های خارجی.. 49
2-1-23. جمع بندی مطالعات پیشین.. 51
گفتار دوم
مباحث نظری تحقیق
2-2-1 مقدمه 51
2-2-2. نظریه خود آئینه ای چارلز هورتن کولی.. 51
2-2-3 نظریه دیگری تعمیم یافته مید. 52
2-2-4.نظریه نقش های اجتماعی جرج هربرت مید. 53
2-2-5. نظریه یادگیری اجتماعی آلبرت بندورا 54
1- فرایندهای توجّه 55
2- فرایند به یادسپاری یا نگه داری... 55
3- فرایند باز تولید حرکتی.. 56
4- فرایند انگیزشی و تقویتی.. 56
2-2-6 نظریه تاریخی- فرهنگی ویگوتسکی.. 56
2-2-7 رهیافت نظری تحقیق.. 58
2-2-8 مدل تحلیلی تحقیق.. 59
فصل سوم
روش شناسی
3-1. مقدمه. 61
3-2. روش تحقیق: 61
3-3.گردآوری داده ها و ابزار اندازه گیری... 61
3-4. روایی و پایایی ابزارهای اندازه گیری... 62
3-5. روش نمونه گیری ، جامعه آماری... 62
3-6. روش تجزیه تحلیل اطلاعات: 64
3-7.متغییرهای تحقیق : 64
3-8. شاخص سازی: 65
3-9 محاسبه نمرات متغیرهای مستقل و وابسته. 69
فصل چهارم
تجزیه وتحلیل اطلاعات
4-1مقدمه. 71
4-2 (توصیف ویژگی های پاسخگویان) 71
4-2-1 بررسی و توصیف ویژگی های دموگرافیک نمونه آماری 71
4-2-2.بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ سن.. 71
4-2-3 . بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ پایه تحصیلی.. 72
4-2-4. بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ رشته تحصیلی 72
4-2-5. بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ نوع آموزشگاه 73
4-2-6. بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ محل و موقعیّت آموزشگاه 74
4-2-7. بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ ناحیه محل آموزشگاه 74
4-2-8. بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ وضعیت فعالیّت و اشتغال پدر 75
4-2-9. بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ وضعیت تحصیلات پدر 76
4-2-10. بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ وضعیت فعلیّت و اشتغال مادر 77
4-2-11. بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ وضعیت تحصیلا مادر 78
4-2-12. بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ محل زندگی 79
4-2-13. بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ درآمد ماهیانه خانوار 80
4-3- متغیرهای مستقل و وابسته ی اصلی تحقیق.. 81
4-3-1. توصیف متغیرهای مستقل تحقیق.. 81
4-3-1-1. توصیف متغیر مستقل خانواده. 81
4-3-1-2. توصیف متغیر مستقل گروه دوستان.. 81
4-3-1-3. توصیف متغیر مستقل مدرسه. 82
4-3-2.توصیف متغیر وابسته تحقیق.. 83
4-3-2-1. مؤلفه مهارت های ارتباطی.. 83
4-3-2-2.مهارت های احترام به دیگران.. 84
4-3-2-4. مهارت های همکاری... 84
4-3-2-5. مهارت های مسئولیت پذیری... 85
4-3-2-6. مهارت های قانونمندی... 86
4-3-2-7. مهارت های اجتماعی.. 86
4-4. آزمون فرضیات پژوهش.... 87
4-4-1.آزمون فرضیه اول پژوهش(به نظر می رسد خانواده بر کسب مهارت های اجتماعی دختران تاثیر دارد) 87
4-4-2.آزمون فرضیه دوم پژوهش(به نظر می رسد ، مدرسه بر کسب مهارت های اجتماعی دختران تاثیر دارد) 87
4-4-3.آزمون فرضیه سوم پژوهش(به نظر می رسد گروه دوستان بر کسب مهارت های اجتماعی دختران تاثیر دارد) 88
4-4-4.آزمون فرضیه چهارم پژوهش(به نظر می رسد تلویزیون بر کسب مهارت های اجتماعی دختران تاثیر دارد) 88
4-4-5.آزمون فرضیه پنجم پژوهش(به نظر می رسد، میزان تأثیر گذاری هر کدام از عوامل خانواده، مدرسه، گروه دوستان89 و تلویزیون در کسب مهارت های اجتماعی دختران متفاوت می باشد).....................89

فصل پنجم
نتیجه گیری و پیشنهادات
5-1. مقدمه. 94
5-2. خلاصه بحث و نتیجه گیری ............94
5-3. پیشنهادات... 96
5-3-1. پیشنهادات کلی.. 96
5-3-2. پیشنهادات موردی حاصل از تحقیق.. 97
5-3-3.پیشنهاد موضوع های پژوهشی.. 97
منابع و مآخد. 98
ضمائم.. 103
فهرست جداول
جدول3-1.توزیع تعداد دانش آموزان و تعداد آموزشگاه های دخترانه سال تحصیلی90-1389 در شهر اصفهان.. 63
جدول 3-2.توزیع تعداد دانش آموزان در نواحی و مناطق در سال تحصیلی 90-1389 در شهر اصفهان.. 63
جدول3-3. تعداد نواحی، مدارس و تعداد پرسشنامه توزیع شده در هر ناحیه. 64
جدول3-4. شاخص سازی متغیر مستقل.. 65
جدول3-5. شاخص سازی متغیر وابسته. 67
جدول3-6. محاسبه نمره دهی سئوالات طیف لیکرت... 69
جدول3-7. محاسبه نمره دهی سئوالاتطیف لیکرت... 69
جدول4 -1. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب سن آنها......... 72
جدول 4-2 توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب پایه تحصیلی آنها 72
جدول 4-3. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب رشته تحصیلی آنها 73
جدول 4-4. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسبنوع آموزشگاه آنها 73
جدول4-5 . توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب محل آموزشگاه آنها 74
جدول4-6. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب ناحیه محل آموزشگاه آنها 74
جدول4- 7. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب وضعیت فعالیّت و اشتغال پدران آنها 75
جدول4-8 . توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب میزان تحصیلات پدران آنها 76
جدول4-9. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب وضعیت فعالیّت و اشتغال مادران آنها 77
جدول4-10. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب میزان تحصیلات مادران آنها 78
جدول4-11. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب محل زندگی آنها 79
جدول4-12. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب در آمد ماهیانه خانوار آنها 80
جدول 4-13. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب تأثیر پذیری آنها از خانواده. 81
جدول4-14. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب تأثیر پذیری آنها از گروه دوستان.. 82
جدول4-15. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب تأثیر پذیری آنها از مدرسه. 82
جدول4-16. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب تأثیر پذیری آن ها از تلویزیون.. 83
جدول4-17. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب مهارت های ارتباطی آنها 83
جدول4-18. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب مهارت های احترام به دیگران آنها 84
جدول4-19. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب مهارت های همدلی آنها 84
جدول4-20. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب مهارت های همکاری آنها 85
جدول4-21. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب مهارت های مسئولیت پذیری آنها 85
جدول4-22. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب مهارت های قانونمندی آنها 86
جدول4-23. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب مهارت های اجتماعی آنها 86
جدول4-24. نتایج آزمون تحلیل واریانس متغیرهای خانواده و مهارت های اجتماعی.. 87
جدول4-25. نتایج آزمون تحلیل واریانس متغیرهای مدرسه و مهارت های اجتماعی 88
جدول4-26. نتایج آزمون تحلیل واریانس متغیرهای گروه دوستان و مهارت های اجتماعی.. 88
جدول4-27. نتایج آزمون تحلیل واریانس متغیرهای تماشای تلویزیون و مهارت های اجتماعی دختران.. 89
جدول4-28. تحلیل واریانس رگرسیون چند متغیره مهارت های اجتماعی.. 89
جدول4-29. نتایج آماره های تحلیل رگرسیون چند متغیره مهارت های اجتماعی.. 90
جدول4-30. نتایج معنی داری رابطه ی همبستگی ضرایب متغیرهای(خانواده،گروه دوستان،مدرسه با مهارت اجتماعی.. 91
فهرست نمودارها
نمودار2-1 .اثر گذاری مهارت های اجتماعی و رابطه آن ها با مهارت های شناختی، عاطفی ، رفتاری... 38
نمودار 2-2. مدل تحلیلی تحقیق عوامل مؤثر بر کسب مهارت های اجتماعی دختران.. 59
نمودار 4-1.مدل مسیر. 92

چکیده مهارت های اجتماعی  یکی  از عوامل و اجزاء اصلی  اجتماعی شدن  افراد  درهمه ی جوامع انسانی و فرهنگ ها ست. مهارت های اجتماعی مجموعه رفتارهای آموخته شده و مورد پذیرشی است که فرد را توانا می سازد با دیگران رابطه مؤثر و مفید داشته باشد و از رفتار های نامعقول اجتماعی خودداری کند. به طور کلی عوامل مختلفی مانند خانواده، مدرسه، گروه دوستان، رسانه های جمعی و جامعه در یادگیری م ...

کسب مهارت های اجتماعی

رشد اجتماعی

تربیت اجتماعی

خانواده

مدرسه

گروه دوستان

رسانه های جمعی

تلویزیون

مهارت ارتباط

آزمون تحلیل واریانس

مقاله تربیت و امور تربیتی

مقاله تربیت و امور تربیتی
نقد و تبیین برنامه ها و فعالیت های معاونت پرورشی فرهنگی در سند تحول بنیادین بررسی مقایسه ای مفاد قانون احیا با سند تحول بنیادین آموزش و پرور
مقاله تربیت و امور تربیتی این مقاله شامل زیر مجموعه هایی تحت عناوین زیر می باشد:
نقد و تبیین برنامه ها و فعالیت های معاونت پرورشی فرهنگی در سند تحول بنیادین
بررسی مقایسه ای مفاد قانون احیاء با سند تحول بنیادین آموزش و پرورش
تحلیل ساختاری امور تربیتی و ارائه الگوی مطلوب بر اساس سند تحول بنیادین
تبیین چشم انداز امور تربیتی در افق 1404
نقش امور تربیتی در پیشبرد فرهنگ جامعه اسلامی ایرانی
بررسی نقش مشارکت مشارکت معلمان در فعالیت های پرورشی آموزشگاه
بررسی نقش تشکل های غیر رسمی دانش آموزان در تربیت دانش آموزان
در قالب ورد و قابل ویرایش و در 21 صفحه تدوین گردیده است.نمونه این مقاله در جایی وجود ندارد و توسط مدیر سایت طراحی و نگارش شده است.شامل عنوان مقاله ،چکیده،کلیدواژه،مقدمه،متن و نتیجه گیری می باشد.منابع در پایان مقاله بر اساس حروف الفبا آورده شده است. و در همایش و مجله خاصی قبلا به چاپ نرسیده است.در تمام مقاله از فونت BNAZANIN12 استفاده شده است.
چکیده
تعلیم و تربیت در دنیای کنونی، خواه ناخواه متأثر از دگرگونی های پرشتابی است که در دانش تجربی نو، سبک زندگی، تغییر نگرش ها و پیشرفت های فناوری بوجود آمده است. در چنین موقعیتی بدیهی است نظام تعلیم و تربیت کشور ما که؛ مترصد حفظ استقلال، هویت دینی و ملی است و بر اندیشه ها و آرمانها و مبانی تربیت اسلامی و ملی تأکید دارد با تهدیدها و چالش هایی مواجه باشد. تمام سعی نظام آموزش و پرورش در جمهوری اسلامی بر آن است که تربیت دانش آموزان ماهیتی دینی داشته باشد اما گاهی این تلاش با دشواری ها روبروست که البته این موضوع در استان ها و شهرستان های مختلف متغیر است. این مقاله سعی دارد به بررسی بخشی از موانع، دشواری ها و چالش های پیش روی معاونین و مربیان تربیتی به عنوان & سربازان انقلاب& در دستگاه آموزش و پرورش بپردازد. یکی از برنامه های مهمی که در راستای تربیت و امور تربیتی می بایست سرلوحه کار قرار گیرد، تدوین سند راهبردی معاونت پرورشی و تربیت بدنی است که علاوه بر چارچوب کاری و ماموریت ها، جداول عملکردی معاونت برای یک دوره مشخص تدوین و برای اجرا آماد می شود، بطوری که انتظار می رود که شاخص های آن، مبنای ارزیابی های کمی قرار گرفته، دنبال و پیاده گردد. می بایست که این سند در مراجع کلان، مورد ارزیابی قرار گرفته و مصوب شود تا در تغییرات مدیریتی، دچار ناپایداری های برنامه ای نباشیم. امور تربیتی در سه دهه گذشته در انجام رسالت و کارکردهای خود، از هیچ کوششی فروگذار نکرده و تلاش گسترده ای در جهت رفع کاستی ها و پرورش مذهبی و انقلابی دانش آموزان به انجام رسانده است. این نهاد با بیش از ۳۰ سال تلاش از لحاظ مأموریت و ساختار تشکیلاتی همواره مورد نقد و نظر بوده و دائماً این دغدغه وجود داشته که ، راهکارها و راهبردهای مناسب تری برای تحقق رسالت های تربیتی نظام آموزش و پرورش جستجو شود. در این سال ها رویکردهای مختلفی در راستای تحقق رسالت ها و مأموریت های تربیتی و تشکیلات ساختاری آن ارائه شده است، که می توان از حذف & امور تربیتی& و پس از آن & احیاء معاونت پرورشی& را در این جهت دانست.در حال حاضر هر چند فعالیت های امور تربیتی استمرار این فعالیت ها ست و تقویت نیز شده اما بررسی و شناخت وضع موجود نشانگر این است که در انجام مأموریت ها و برنامه های جاری یک سری موانع و ضعف ها در پیش رو وجود دارد که باید مورد مداقه و راهکارهای برون رفت از آن مورد کنکاش قرار گرفته و راهبردها ارائه شوند. در مقاله حاضر ابتدا به تحلیل ساختار امور تربیتی و ارائه الگوی مطلوب بر اساس سند تحول بنیادین و تبیین چشم انداز امور تربیتی می پردازیم و سپس به نقد و تبیین برنامه ها و فعالیت های معاونت پرورشی فرهنگی در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش و بررسی نقش تشکل های غیر رسمی دانش آموزان در تربیت دانش آموزان می پردازیم.در نهایت نقش مشارکت معلمان در فعالیت های پرورشی آموزشگاه را مورد بررسی قرار می دهیم.
کلیدواژه : امور تربیتی،معاون پرورشی،مدرسه،سند تحول بنیادین،تشکل غیر رسمی

این مقاله  شامل زیر مجموعه هایی تحت  عناوین زیر می باشد:   نقد و تبیین برنامه ها و فعالیت های معاونت پرورشی فرهنگی در سند تحول بنیادین بررسی مقایسه ای مفاد قانون احیاء با سند تحول بنیادین آموزش و پرورش تحلیل ساختاری امور تربیتی و ارائه الگوی مطلوب بر اساس سند تحول بنیادین تبیین چشم انداز امور تربیتی در افق 1404 نقش امور تربیتی در پیشبرد فرهنگ جامعه اسلامی ایرانی بررسی نق ...

امور تربیتی

معاون پرورشی

مدرسه

سند تحول بنیادین

تشکل غیر رسمی

اقدام پژوهی چگونه توانستم وظایف و مسئولیت های خودم را در راستای معاونت اجرایی به صورت بهینه نهادینه سازم ؟

اقدام پژوهی چگونه توانستم وظایف و مسئولیت های خودم را در راستای معاونت اجرایی به صورت بهینه نهادینه سازم ؟
دانلود اقدام پژوهی چگونه توانستم وظایف و مسئولیت های خودم را در راستای معاونت اجرایی به صورت بهینه نهادینه سازم بافرمت ورد وقابل ویرایش تعد
اقدام پژوهی چگونه توانستم وظایف و مسئولیت های خودم را در راستای معاونت اجرایی به صورت بهینه نهادینه سازم ؟ دانلود اقدام پژوهی چگونه توانستم وظایف و مسئولیت های خودم را در راستای معاونت اجرایی به صورت بهینه نهادینه سازم ؟بافرمت ورد وقابل ویرایش تعداد صفحات26
اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد و توسط مدیر سایت طراحی گردیده است. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد
چکیده
با نگاهی گذرا در می یابیم که معاون اجرایی نه تنها در ثبت مشخصات و نمرات دانش آموزان نقش اصلی را دارند بلکه در کلیه امورات هر واحد آموزشی مانند ثبت کلیه مشخصات,کلیه عوامل مدرسه , تنظیم برنامه هاو پیگیری بخشنامه ها گرفته تا دیگر موارد را به دوش میکشد. اگر خوب دقت شودو مورد توجه قرار گیرد تمام امورات در هر واحد آموزشی به کادر دفتری آموزشگاه ختم می شود.حال آنکه نیروی دفتری در مدارس بسیار کم است ودر آموزشگاه هایی که دانش آموز کمتری دارند نیروی دفتری تعلق نمی گیرد به مدارسی که این نیروی داده می شود . سال های سال است معاون اجرایی پست ناشناخته جهت تمام کارکنان یک واحد آموزشی است که کماکان کلیه کارکنان و افراد آموزشی برای انجام فعالیت های اداری و دفتری نیازمند این پست سازمانی مهم هستند..لذا این موارد در آموزشگاهی مورد توجه قرار گرفته و می توان در این راستا تامل نمود اینجانب … بعد از … سال سابقه در آموزش و پرورش تصمیم گرفتم راهکار ها و روش های انجام بهینه وظایف خود را در قالب اقدام پژوهی انجام داده و آن را در اختیار همکاران عزیزم قرار دهم . شاید بتواند در جهت پیشبرد اهداف آموزشی و سند تحول بنیادین موثر واقع شود.
توصیف وضعیت موجود
اینجانب … آموزشگاه .. دارای .. سال تجربه خدمت در آموزش و پرورش هستم. بنده … دارم و چند سالی است که در پست … در حال خدمت رسانی می باشم . در آموزشگاه … که از مدارس بالا شهرستان .. می باشد. وظایف و مسئولیت های خطیری بر عهده بنده می باشد چرا که علاوه بر مسئولیت های عادی بنده می بایست دبیران و کادر مدرسه را که حدود ..نفر می باشند در مورد بخشنامه ها و مسابقاتی که در سطح عوامل اجرایی و دبیران برگزار می شود توجیه نمایم. به دلیل اینکه در آموزشگاه من اکثر دبیران و کادر مدرسه علاقه زیادی به شرکت در مسابقات فرهنگی آموزشی دارند. ضمنا می بایست در شرح وظایفم کمبود ها را جبران کرده تا در سال آینده مشکلی برای همکار جدیدی که قرار است در این پست خدمت کند پیش نیاید. در اوایل سال تحصیلی اخیر تصمیم گرفتم به بهبود و اجرای کامل وظایفم در سمت معاون اجرایی بپردازم.

دانلود اقدام پژوهی چگونه توانستم وظایف و مسئولیت های خودم را در راستای معاونت اجرایی به صورت بهینه نهادینه سازم  ؟بافرمت ورد وقابل ویرایش تعداد صفحات26 اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد و توسط مدیر سایت طراحی گردیده است. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد  چکیده ...

معاونت

اجرایی

وظایف

دانش آموزان

مدرسه

دانلود بروشور با موضوع تعالی مدیریت مدرسه تعاریف و اهداف

دانلود بروشور با موضوع تعالی مدیریت مدرسه تعاریف و اهداف
دانلود بروشور با موضوع تعالی مدیریت مدرسه تعاریف و اهداف با فرمت ورد و قابل ویرایش
دانلود بروشور با موضوع تعالی مدیریت مدرسه تعاریف و اهداف دانلود بروشور با موضوع تعالی مدیریت مدرسه تعاریف و اهداف با فرمت ورد و قابل ویرایش

در یک برگ پشت و رو به صورت رنگی و در قالب 6 صفحه که قابل ارائه در گردهمایی کنفرانش دانشگاه و یا مدرسه است. و می توان به راحتی اسم یا ارگان خاصی را به آن اضافه نمود. و فایل پیش نمایش آن را در زیر مشاهده می کنید.

دانلود بروشور با موضوع   تعالی مدیریت مدرسه تعاریف و اهداف با فرمت ورد و قابل ویرایش  در یک برگ پشت و رو به صورت رنگی و در قالب 6 صفحه که قابل ارائه در گردهمایی کنفرانش دانشگاه و یا مدرسه است. و می توان به راحتی اسم یا ارگان خاصی را به آن اضافه نمود. و فایل پیش نمایش آن را در زیر مشاهده می کنید . ...

دانلود

بروشور

موضوع

با فرمت ورد

قابل ویرایش

تعالی

مدریت

مدرسه

تعاریف

اهداف